Mostrando entradas con la etiqueta Aprendizaje significativo. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Aprendizaje significativo. Mostrar todas las entradas
viernes, 12 de diciembre de 2014
jueves, 11 de diciembre de 2014
lunes, 14 de julio de 2014
miércoles, 9 de abril de 2014
jueves, 17 de mayo de 2012
Ciencia en los telediarios
A menudo en las noticias de TV aparecen contenidos relacionados con temáticas científicas de actualidad. Será interesante llevarlas al aula como: motor de motivación del interés del alumnado por la Ciencia, fuente de nuevos conceptos, repaso de lo aprendido en el aula, etc. Este es el caso de la noticia aparecida en el telediario de TVl del 16 de mayo, en ella se abordaba las investigaciones que se están realizando en Escocia, por la empresa Iberdrola, sobre la energía de las corrientes marinas.
Metodología de aplicación en el aula:
- descargar el programa en TVE online
- editar el fragmento de vídeo correspondiente a la noticia
- elaborar un pequeño cuestionario sobre lo tratado en el vídeo
- insertar el vídeo en el blog de aula
- el alumnado deberá visualizar el vídeo y complentar las preguntas del cuestionario ( en alguna de ellas se necesita búsqueda de información en la red).
Contextualización:
- materia Ciencias para el mundo contemporáneo
- unidad didáctica Energías renovables (en este momento es la que estamos trabajando, por lo tanto, nos viene como anillo al dedo).
Metodología de aplicación en el aula:
- descargar el programa en TVE online
- editar el fragmento de vídeo correspondiente a la noticia
- elaborar un pequeño cuestionario sobre lo tratado en el vídeo
- insertar el vídeo en el blog de aula
- el alumnado deberá visualizar el vídeo y complentar las preguntas del cuestionario ( en alguna de ellas se necesita búsqueda de información en la red).
Contextualización:
- materia Ciencias para el mundo contemporáneo
- unidad didáctica Energías renovables (en este momento es la que estamos trabajando, por lo tanto, nos viene como anillo al dedo).
domingo, 18 de marzo de 2012
Química en la vida diaria
Las bebidas autocalentables y autoenfriables como recursos para un aprendizaje activo
Dos actividades interesante:
Dos actividades interesante:- 1ª Calentamiento de bebidas comerciales autocalentables, que se produce por la reacción de hidratación del óxido de calcio.
- 2ª Una bebida se enfría gracias al calor absorbido en el proceso de disolución de nitrato amónico en agua.
Metodologías activas que favorecen el aprendizaje de conceptos fisicoquímicos y la adquisición de competencias transversales, también se abordan aspectos CTSA (ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente).
http://www.etsii.upm.es/diquima/vidacotidiana/EduQ2010.pdf
http://www.etsii.upm.es/diquima/vidacotidiana/EduQ2010.pdf
sábado, 17 de marzo de 2012
Ácido-Base
Vitamina C y los colores
http://www.cienciaenaccion.org/experiment/vitamina-c-y-los-colores
http://www.cienciaenaccion.org/experiment/vitamina-c-y-los-colores
Espero no coincidir en todas mis propuestas con Benito.
domingo, 4 de marzo de 2012
É certo cun neno de 13 anos pode revolucionar a enerxía solar?
Aidan Dwyer, estudante de sétimo curso, gañou o Concurso para Mozos Naturalistas organizado polo Museo Americano de Historia Natural.
O seu experimento baseouse na famosa Sucesión de Fibonacci, Aidan apercatouse que esta sucesión estaba asociada coa estrutura das ramas das árbores (filotaxis), quedando ademais sorprendido ao ver que as ramas crecen en posicións estratéxicas de forma que permiten reunir unha maior cantidade de luz solar para a árbore. Os científicos coñecían esta información, pero xamais se lles ocorreu aplicalo na enerxía solar.
Para probar que estába no certo, o neno construíu dous módulos solares coa mesma cantidade de celas. Un destes foi construído de forma tradicional, mentres que o outro, mediante cálculos exactos, era similar ás ramas das árbores. Para comprobar a efectividade de ambos os dispositivos, apuntounos en dirección sur e mediu a tensión de saída cun voltímetro.
No módulo con forma de árbore recolleuse un 20% máis de luz solar que no módulo tradicional. Os resultados máis interesantes producíronse en decembro, cando o Sol estaba na súa posición máis baixa no ceo. O deseño en forma de árbore produciu un 50% máis de electricidade, e o tempo de recolección foi un 50% superior.
A conclusión de Aidan foi: A evolución seleccionou a ordenación das ramas das árbores que seguían a secuencia de Fibonacci, xá que a fontosintese será máis efectiva ao recoller maior cantidade de luz. Esta ordenación maximiza a cantidade de luz que chegaba ás follas ao longo do día, reducindo a sombra que se fan unhas a outras. Pólo tanto Aidan pensou, se aplicamos isto a unha cadea de paneis solares orientados da mesma forma deberían comportarse igual.
Pero a realidade é que o datos do experimento do rapaz tiña importantes erros como podedes ler no post Arturo Quintares profesor de Física da Universidad de Granada. Pero como di o profesor Quintares: "hai que quitarse o chapeu ante o enxeño do rapaz, observou a natureza á súa ao redor, fíxose preguntas, intentou resolvelas mediante a literatura, e non contento con iso deseñou un experimento para saír de dúbidas. Que cometa un erro experimental réstalle mérito, pero non moito”.
O Museo que lle concedeu o galardón, ao saber do fallo, ditaminou non obstante que era merecedor do premio.
Aidan Dwyer é un científico en potencia, e se a sociedade e o sistema educativo non o esmaga. como dí Michio Kakues, estou segura que chegará lonxe.
O seu experimento baseouse na famosa Sucesión de Fibonacci, Aidan apercatouse que esta sucesión estaba asociada coa estrutura das ramas das árbores (filotaxis), quedando ademais sorprendido ao ver que as ramas crecen en posicións estratéxicas de forma que permiten reunir unha maior cantidade de luz solar para a árbore. Os científicos coñecían esta información, pero xamais se lles ocorreu aplicalo na enerxía solar.
Para probar que estába no certo, o neno construíu dous módulos solares coa mesma cantidade de celas. Un destes foi construído de forma tradicional, mentres que o outro, mediante cálculos exactos, era similar ás ramas das árbores. Para comprobar a efectividade de ambos os dispositivos, apuntounos en dirección sur e mediu a tensión de saída cun voltímetro.
No módulo con forma de árbore recolleuse un 20% máis de luz solar que no módulo tradicional. Os resultados máis interesantes producíronse en decembro, cando o Sol estaba na súa posición máis baixa no ceo. O deseño en forma de árbore produciu un 50% máis de electricidade, e o tempo de recolección foi un 50% superior.
A conclusión de Aidan foi: A evolución seleccionou a ordenación das ramas das árbores que seguían a secuencia de Fibonacci, xá que a fontosintese será máis efectiva ao recoller maior cantidade de luz. Esta ordenación maximiza a cantidade de luz que chegaba ás follas ao longo do día, reducindo a sombra que se fan unhas a outras. Pólo tanto Aidan pensou, se aplicamos isto a unha cadea de paneis solares orientados da mesma forma deberían comportarse igual.
Pero a realidade é que o datos do experimento do rapaz tiña importantes erros como podedes ler no post Arturo Quintares profesor de Física da Universidad de Granada. Pero como di o profesor Quintares: "hai que quitarse o chapeu ante o enxeño do rapaz, observou a natureza á súa ao redor, fíxose preguntas, intentou resolvelas mediante a literatura, e non contento con iso deseñou un experimento para saír de dúbidas. Que cometa un erro experimental réstalle mérito, pero non moito”.
O Museo que lle concedeu o galardón, ao saber do fallo, ditaminou non obstante que era merecedor do premio.
Aidan Dwyer é un científico en potencia, e se a sociedade e o sistema educativo non o esmaga. como dí Michio Kakues, estou segura que chegará lonxe.
sábado, 3 de marzo de 2012
Desnaturalización das proteínas do leite
Vídeo realizado na materia Bioloxía de 1º de Bacharelato, por unha alumna na súa casa e presentada e explicada os seus compañeiros.
martes, 28 de febrero de 2012
domingo, 29 de enero de 2012
Suscribirse a:
Entradas (Atom)